Accès aux documents scolaires pour les étudiant(e)s incapables de lire les imprimés
ENQUÊTE AUPRÈS DES ÉTUDIANTS
Section B : Information relative à la déficience
Cette section comporte trois questions portant sur le type de déficience, les aides et les services utilisés, et les fonds disponibles.
12. Veuillez indiquer votre (vos) déficience(s). Cochez toutes les réponses applicables
Les répondants pouvaient répondre à plusieurs réponses, pour cette question. Les réponses les plus fréquentes ont été les suivantes : trouble d’apprentissage (81), cécité / déficience visuelle (36), problèmes de santé mentale (14), déficience motrice (9), déficience neurologique (10), surdité / déficience auditive (2), déficience médicale (9), autres (10).
Graphique 10 : Déficience/handicap
Des cinq étudiants qui ont répond « Autre » à cette question, un a indiqué être quadraplégique, un dyslexique, un a indiqué souffrir d’un trouble de traitement, un a mentionné un problème de « discours / communication », et enfin un étudiant a répondu par « problèmes mentaux temporaires (stress) et mono ».
Profil des déficiences
Les réponses à la question précédente au sujet du type de déficience sont cruciales pour ce rapport. Les tableaux suivants analysent plus en détail les types de déficience par type d’établissement.
| Université | 45 |
| Collège comm. | 22 |
| Cégep | 4 |
| Techn. /prof | 7 |
| Autre | 3 |
| Total | 81 |
Tableau 8. Trouble d’apprentissage par établissement
Sur les 81 étudiant indiquant un trouble d’apprentissage, 55,55 % fréquentaient une université, 27,16 % un collège communautaire, 8,64 % un établissement technique / professionnel, 4,93 % un cégep et 3,7 % un autre type d’établissement.
| Université | 19 |
| Collège comm. | 8 |
| Cégep | 4 |
| Techn. /prof | 2 |
| Autre | 2 |
| Total | 35 |
Tableau 9. Cécité / déficience visuelle par type d’EPS
Des 35 étudiants qui ont indiqué un problème de cécité / déficience visuelle, 54,28 %, fréquentaient l’université, 22,85 % un collège communautaire, 11,42 % un cégep, 5,71 % un établissement technique / professionnel et 5,71 % un autre type d’établissement.
| Université | 6 |
| Collège comm. | 3 |
| Cégep | 0 |
| Techn. /prof | 0 |
| Autre | 0 |
| Total | 9 |
Tableau 10. Déficience motrice par type d’EPS
Des 9 étudiants qui ont indiqué une déficience motrice, 66,66 % fréquentaient une université, et 33,33 % un collège communautaire.
| Université | 9 |
| Collège comm. | 1 |
| Cégep | 0 |
| Techn. /prof | 0 |
| Autre | 0 |
| Total | 10 |
Tableau 11. Déficience motrice par type d’EPS
Des 10 étudiants qui ont indiqué une déficience neurologique, 90 % fréquentaient l’université, et 10 % un collège communautaire.
| Université | 0 |
| Collège comm. | 1 |
| Cégep | 1 |
| Techn. /prof | 0 |
| Autre | 0 |
| Total | 2 |
Tableau 12. Surdité / déficience auditive par type d’EPS
Seulement deux étudiants ont indiqué souffrir de surdité / déficience auditive. Un fréquentait un collège communautaire, et l’autre un cégep.
| Université | 10 |
| Collège comm. | 2 |
| Cégep | 1 |
| Techn. /prof | 0 |
| Autre | 1 |
| Total | 14 |
Tableau 13. Problèmes de santé mentale par type d’EPS
Quatorze étudiants ont indiqué avoir un problème de santé mentale. La majeure partie de ceux-ci, 71,42 %, fréquentaient l’université. De plus, 14,28 % un collège communautaire et 7,14 % un cégep ou un « autre » type d’établissement.
| Université | 3 |
| Collège comm. | 5 |
| Cégep | 0 |
| Techn. /prof | 0 |
| Autre | 1 |
| Total | 9 |
Tableau 14. Déficience médicale par type d’EPS
Un faible nombre de répondants ont indiqué un problème de déficience médicale. De ce nombre, 55,55 % fréquentaient un collège communautaire (et c’est d’ailleurs le type d’établissement le plus souvent fréquenté par les répondants pour tous les types de déficiences), 33,33 % l’université et 11,11 % un « autre » type d’établissement.
| Université | 5 |
| Collège comm. | 4 |
| Cégep | 0 |
| Techn. /prof | 0 |
| Autre | 1 |
| Total | 10 |
Tableau 15. Autre déficiences par type d’EPS
Parmi les étudiants qui ont indiqué avoir un « autre » type de déficience, 50 % fréquentaient l’université, 40 % un collège communautaire et 10 % un « autre » type d’établissement.
13. De façon quotidienne, quels types d’aides ou de services utilisez vous pour composer avec votre déficience?
Graphique 11 : Aides et services utilisés, 1
Graphique 12 : Aides et services utilisés, 2
La question 13 est cruciale pour comprendre les problèmes d’accès auxquels sont confrontés nos étudiants. Nous avons reçu les réponses suivantes, par type d’aide.
- 111 Aménagements spéciaux
- 100 Technologies adaptées
- 88 Médias substituts
- 20 Médicaments et fournitures médicales
- 59 Services de tuteur
- 15 Appareils pour personnes malentendantes
- 10 Technologies de communication
- 10 Aides à la mobilité
- 10 Chien guide / canne blanche
- 10 Autres
- 7 Systèmes de transport adapté
- 4 Aucun service ou aide utilisé
- 3 Services de préposé aux soins
- 1 Services d’interprète en langage gestuel
Parmi les « autre » services indiqués, deux étudiants utilisent le logiciel Kurzweil 3000. Un étudiant utilise Kurzweil (1000) et JAWS, un étudiant utilise les services d’un preneur de notes, et un autre utilise les services d’un assistant. Un étudiant a indiqué, comme aide, « groupes d’études, groupes de gestion du stress, magnétophone ». Les deux tableaux suivants indiquent les types d’aide et de services requise pour les deux déficiences les plus fréquemment citées par nos répondants.
| Aides et services | Cécité / déficience visuelle |
| Médias substituts | 30 |
| Technologies adaptées. | 31 |
| Aménagements spéciaux. | 31 |
| Technologies de communication | 4 |
| Interprète en langage gestuel | 1 |
| Services de préposé aux soins | 0 |
| Aides à la mobilité | 2 |
| Médicaments et fourniture médicale | 4 |
| Chien guide / canne blanche | 9 |
| Appareils pour personnes malentendantes | 4 |
| Système de transport adapté | 2 |
| Tuteur | 14 |
| Aucun service utilisé | 1 |
| Autre | 4 |
Tableau 16. Aides et services pour la cécité / déficience visuelle
| Aides et services | Trouble d’apprentissage |
| Médias substituts | 50 |
| Technologies adaptées. | 62 |
| Aménagements spéciaux. | 71 |
| Technologies de communication. | 6 |
| Interprète en langage gestuel | 0 |
| Services de préposé aux soins | 1 |
| Aides à la mobilité | 5 |
| Médicaments et fourniture médicale | 11 |
| Chien guide / canne blanche | 2 |
| Appareils pour personnes malentendantes | 10 |
| Système de transport adapté | 4 |
| Tuteur | 42 |
| Aucun service utilisé | 4 |
| Autre | 6 |
Tableau 17. Aides et services pour les étudiants ayant un trouble d’apprentissage Learning Disability
14. Recevez-vous actuellement une aide financière sous forme de bourses d’études, de prêts et bourses aux étudiant(e)s ou de prix d’études?
Graphique 13 : Aide financière
Soixante-quatorze (57,18 %) étudiants ont indiqué recevoir une aide financière pour leurs études, et 54 (42,19 %) ont indiqué n’en recevoir aucun. Vingt-neuf (37,66 %) indiquent, dans une question subséquente, que cette aide est suffisante pour leur permettre d’obtenir des documents scolaires dans un média substitut acceptable. Le nombre d’étudiants qui ont indiqué que ce financement est « partiellement suffisant », « non suffisant » ou qui « ne savent pas » est égal – 16 (20,78 %). Dans l’ensemble, 4,2 étudiants sur 10, soit moins de 1 sur 2, reçoivent une aide financière pour leur éducation postsecondaire .
14.b) Veuillez indiquer le nom de la bourse d’études, du prêt et bourse aux étudiants ou du prix d’études
Parmi les sources d’aide financière indiquées, la plupart des étudiants reçoivent une aide financière d’un programme national ou provincial de prêt ou bourse. Le programme le plus souvent mentionné est le Régime d’aide financière aux étudiantes et étudiants de l’Ontario (RAFEO), avec 16 mentions. On a également mentionné les bourses de l’Ontario pour les étudiants avec déficience, qui est un programme de l’OSAP, tandis qu’un étudiant a indiqué recevoir une bourse de l’Ontario pour les études en technologie. Outre le programme ontarien, les étudiants ont mentionné recevoir un prêt d’un programme provincial dans sept autres cas.
Les Subventions canadiennes pour études, qui font partie du Programme canadien de prêts aux étudiants, ont été cités le plus souvent en deuxième place, soit six fois, suivi du Programme canadien de prêts aux étudiants, avec cinq mentions. Le Programme d’aide à l’emploi pour les personnes handicapées du gouvernement du Canada a été mentionné comme source de financement pour trois étudiants, et deux mentions ont été aux Bourses du millénaire. Deux étudiants ont tout simplement répondu « bourses aux étudiant(e)s handicapé(e)s ».
Voici les autres programmes mentionnés par les répondants. Prenez note que nous présentons les réponses telles nous les avons reçues, tout en sachant que plusieurs des programmes ci-dessous sont identiques ou associés avec un autre.
- Sydney Credit Union Scholarship
- Bourse canadienne spour étudiant(e)s handicapé(e)s
- York Faculty of Arts bursary
- Government of Alberta Disability Supports
- Bourse commémorative Joe Beaton
- Bourse des Premières nations
- Compensation de la Commission des accidents du travail
- Allocations de formation du conseil Action (N.-É)
- L’UNB paie les frais de scolarité des étudiants avec une déficience visuelle (cécité légale)
- Prêt étudiant
- Bourse Reine Elizabeth 2
- Bourse Coca-Cola
- Bourse Gretzky
- Justin Eves
- Bourse pour étudiant déficient et prêt étudiant
- Bourse pour étudiants ayant un trouble d’apprentissage
- Bourse pour étudiants ayant des besoins pressants
- Bourse pour étudiants ayant des déficiences permanentes
- Prêt étudiant à la banque
- Prêt bourse étudiant
- DRES
- Bourse du provôt
- Bourse Vision Jeunesse de la CIBC, par l’entremise des Grands frères et des Grandes soeurs
- Bourse d’étudiant et prêt pour étudiant déficient
- Bourse de l’université
- Bourse d’études pour personnes handicapées
- RHDC
14.c) Ce financement soutient-il l’accès aux documents scolaires dans un média substitut acceptable?
Selon 74 étudiants qui ont répondu à la première partie de cette question, ils reçoivent une aide financière pour leurs études. Pour cette partie de la question, 77 étudiants ont répondu comme suit : 32 indiquent que le financement offre un soutien partiel ou pas du tout. Seulement 29, sur un nombre total de répondants de 128 (question 14), ont indiqué que le financement soutient l’accès aux documents scolaires dans un média substitut acceptable.
Graphique 14 : Financement et soutien pour les médias substituts acceptables
Si oui, ou partiellement, quel aspect ce financement soutient-il?
Parmi les réponses à la question 14, cinq étudiants ont indiqué que le financement qu’ils obtiennent leur donne accès à la technologie informatique et/ou à des logiciels, tandis que quatre autres ont indiqué que le financement leur permet d’avoir accès à des technologies adaptées en général. Trois personnes ont indiqué que les financements couvrent les coûts du tuteur, tandis que trois ont mentionné des médias substituts particuliers (Braille, textes sur cassette, livres). Les réponses en double portaient sur les livres, les preneurs de notes, des magnétocassettes et les frais d’inscription.
Voici les autres réponses reçues :
- Transport
- Equipement
- Lecteur
- Logiciel Kurzweil / numériseur
- Aides visuelles
- Aide à l’apprentissage
- Counselling
- Supervision d’examen